教师教学发展中心是高校教师教学发展的专门机构，必须肩负促进教师教学发展的枢纽与核心作用。组织性质决定组织功能，立足教师教学发展中心，首先要厘清中心的性质。教师教学发展中心应该同时具有行政性、学术性、服务性三重属性。行政性是指中心作为实体存在，必须拥有在全校范围内发挥组织、协调和资源调配的行政力量，保障教师教学发展活动的有效开展。学术性是指中心必须拥有自身学术资源，充分利用专业权利的影响力引领教学发展方向，提升教师的教学能力与水平。服务性是指中心是学校内部支撑系统，必须基于教学咨询、专业指导等方式，为师生提高高效、优质的服务。教师教学发展中心的三重属性相互促进、相互协调。其次，要强化顶层设计，健全教师教学发展的体制与机制。体制是指教师教学发展中心与其性质、功能、定位、规范的统一体。机制则是激活、保障、维持体制有效运行的方式。高校教师教学发展指导意见等制度规范文件的缺失，导致师生无从获得教师为什么要发展？发展什么？如何发展？的官方解答，更无从明晰教师教学发展中心的性质、定位与功能。各高校应参照教育部关于国家级教师教学发展示范中心建设目标与内容的相关规定，以学校正式文件的形式确定本校教师的教学发展体制，并结合学校实际，构建与与教务处、人事处、工会、党委教师工作部等部门协同的运行机制。最后，要完善教师教学发展体系。所谓体系是指教师教学发展中心开展的活动与服务相互关联，构成一个有特定功能的有机整体。由于不同层次的教师会遇到不同的教学问题，教师在不同教学发展阶段也会产生不同的学习需要，教师教学发展中心必须不断完善教学发展体系以满足教师的教学发展需求。就形式而言，要健全教师发展的活动体系，开展工作坊、午间沙龙、教学观摩、同行评价、中期反馈、个别咨询、项目研究、在线学习等多种形式的教学发展活动，满足教师的不同需要。就内容而言，要不断完善教师教学发展的知识体系，在教学学术研究指导下，系统构建分层次、模块化的教学理论与实践培训方案，切实提升教师教学能力，更新教学理念，培育教学文化。