《英语课标》就学生必须掌握的词汇量及词汇的运用提出了明确的要求，我们知道，单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙的记忆和运用英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。笔者认为，要增加学生的词汇量，要使学生词汇学习真正有成效，就必须在日常教学过程中加强对学生学习兴趣的激发，教给学生一些记忆单词的方法，培养他们理解、运用单词的能力。

一、激发兴趣，树立信心，明确目标

1、伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。英语学习也不例外，学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才会主动积极地去学，去记单词。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，让学生认识到英语学习的重要性，并想方设法激发学生的英语学习兴趣，从而使学生积极学习，主动的学习。

2、教师平时多注意引导学生，使他们相信：只要自己努力去学，努力去记，并掌握英语词汇学习的策略和技巧，一定能掌握英语词汇，并且最终学好英语。

二、在教学中教师必须从“音、形、义”三个要素着手去教词汇，学生也必须从这些要素出发去学词汇，才能达到词汇教学优化的效果。

1、 从“语音”角度教词汇

语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是我们词汇教学的基础。在交际中，说话者借助于一系列有规律的声音向听话者传递信息，而听话者也是借助于语音来理解并接受信息的，因此，正确的语音是交际中的必备条件。再者，正确的语音也是学习与记忆单词的基础。通过读音规则的总结与体验，对于词汇的记忆是大有益处的。英语单词的读音与拼写大多是有规律可循的，如：information[,nf'mein]这个词看起来较长，学生如果死记硬背要记住这个词肯定会有困难，但若教师给学生总结读音规则，按读音规则来记，则很容易记住。这个单词是由四个音节组成，in是次重读闭音节,i读短音/i/,for是弱读音节,or读//,ma是重读开音节，a读字母名称音/ei/,tion通常读/n/。

2、 从“形”即构词角度教词汇

所谓词形也就是词的外部形式。词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就要求掌握构词知识。构词法在英语词汇的学习中占有重要位置，《高中英语课程标准》中指出构词法主要包括：a.合成法 b.派生法c.转化法 d.缩写与简写。高中英语教材（SEFC）也特别提出了构词法的教学,如前缀：in-、 im-、non-、 un-、fore-、re-；后缀-al等。在平时的教学中要经常提及，不断反复。帮助学生自己养成良好的构词意识，使学生的词汇学习能事半功倍。

3、从“义”即语境角度教词汇

词的另一要素是词义。与词的音与形相比，词义是词汇学习中极为薄弱的环节。 许多学生对于某些词会读，会拼，也知道其对应中文的意思，但在实际运用中总是出现错误。因此，教师应从语境的角度来进行词汇的教学。例如，在SEFC第一册第七单元中有一个词组under attack，联系上下文，德国人想摧毁这个城市，因此"It (圣彼得堡 ) was under attack for 900 days"。但其人民永不屈服。在整个语境中我们很容易理解短语under attack是被攻打的意思。只有讲清楚该词的语境，学生才能真正的掌握该词并使用它。学生在下次接触到：The problem is under discussion. 或The building is under construction.时也能举一反三，理解其中under的用法。

三、加强对学生词汇记忆方法的指导，提高词汇记忆能力

目前，大部分学生依靠死记硬背的方法来记单词。我们不完全否认这种记忆效果，但如果学生使用有效的学习策略不仅可以大面积地提高学习效果和质量，还能取得事半功倍的效果。

1、利用联想法记忆单词

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。例如：生词bake（vt. 烘、烤）利用联想记忆，在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘烤( bake)；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep等；在记abandon ['b?ndn](抛弃，遗弃)这个词时，根据读音和词义你可以联想到“我‘遗弃’了‘一条板凳’”；在记restaurant这个单词时，根据词形和词义可以联想到“我们的（aur暂且当作our）蚂蚁（ant）到餐馆（restaurant）来休息休息（rest）吧。

2、利用分类记忆法记忆单词

英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，就容易巩固记忆。如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。例如：

（1） Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

（2） Week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

3、利用比较记忆法记忆单词

比较是人们认识客观世界的重要手段，有比较才有鉴别，不经过比较就很难弄清事物的相互关系。利用对比法记忆单词，可以增强对同类词及拼写相似词汇的学习效果 。比如：学到tomb，我们就可以让学生对比地记忆comb、bomb；学到 tailor ,对比记忆sailor等。再如：音同而形义不同的词：sun 和son，too和two ；音形相同而意义不同:light（光）和 light（轻）；意义相反: old/new, right/wrong, up/down, young/old等等。

4、利用卡片记忆法记单词

为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，就是让学生自制词汇卡片，一面写英语，另一面写汉语，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地进行词汇记忆。这种方法简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。这样能有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。

四、利用多种方法和途径帮助学生巩固和运用词汇

如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学词汇，除了给学生记忆方法策略指导意外，还需解决提高效率和巩固率的问题，这样才能减轻学生的负担，又能提高教学质量。

1、加强单元词汇预习。首先，指导学生按读音规则拼读单词，要求学生一边口读一边手写对应的字母。这样做的好处是不断强化字母或字母组合与读音的联系，帮助学生掌握规则，提高单词拼写的准确性，同时减轻记忆负担。其次，提醒学生注意单词的语法属性。

2、创设词汇输出训练，增加学生词汇运用机会。在阅读和听力训练的具体语境中教学生词汇，因为在大语境中词汇承载着更丰富的信息，有利于学生在更深的层次上理解和掌握词汇的用法。另一方面，在口头和书面表达的训练中让学生运用新学的词汇也是掌握和巩固词汇重要的一环。

3、通过大量阅读，提高词汇复现率，丰富已学词汇的含义和用法。由于学生没有英语学习环境，最适合学生的外语学习途径便是阅读。我们可以在学生中开展课外英语阅读活动，要求学生每天在课外阅读10-20分钟的分级读物，另外做四五篇阅读理解训练。

4、听录音朗读词汇和课文。每周早自习时间教师可以播放单元的词汇表朗读录音和课文朗读录音，让学生模仿录音大声朗读。我们还帮助学生复制教材的录音材料，供他们在课外零星时间里通过mp3播放器做听力训练。

5、默写课文段落。每单元教师可要求学生在“听写本”上默写背诵的课文段落，让学生在语篇语境中复习巩固词汇用法。

6、课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义词搭配、造句、书面表达等练习，使学生在多次的复现中巩固和运用所学词汇。

总之，要有效地提高学生的词汇学习与运用能力，就必须重视对学生学习方法的指导；同时，在教学过程中还要根据教学内容强化词汇巩固及运用训练。这样，学生的词汇能力就一定能够不断提高。相应地，学生英语学习能力必将会上一个新台阶。