以已有概念为基础学习新概念。随着学习的深入，学生知识不断积累，智力不断发展，教师就应指导学生借助已有的概念去认识新的概念，这种“概念同化”应逐渐成为学生获得新概念的主要方式。这时，教师就要引导学生充分复习已学的知识，使新概念在已有的概念中深化，产生新的知识，即在旧概念的基础上探索新概念。例如在九年级《一元二次方程》的教学中可以作一下的尝试：1.学生回忆一元一次方程的概念；2.给出若干个一元二次方程的例子；3.学生总结一元二次方程的概念。学生借助已有的一元一次方程的概念完全有能力总结出新的概念，这样引入不但复习了旧知识,同时引出新知，使教师省力,学生易懂。