(3)形成冲突 有效的课堂提问，要能引起学生认知“失衡”，造成学生心理上的悬念，唤起学生获取新知识的强烈愿望。要建立在“新旧知识的结合点”上，要求教师应该充分了解学生已有的知识水平，掌握学科的特点和教材内容。让问题和学生的已有知识相互联系。不同的问题要适合不同年级学生。有研究表明，低难度的问题对低年级学生有效程度高;高认知水平的问题对高年级学生有效程度高。当问题的难度系数在0.5时，多数学生对问题最感兴趣;当问题难度太高或太低时，一般都无法调动起学生的积极性。 2、问题设计的支架 这就是设计有效问题的基本支架，下面我们将通过一个问题的具体设计来说明这个支架的作用。