在创设情境反复诵读中感悟生命的灿烂。

    语文学科的基本要素是语言，由语言组成的文章，绝不是字词句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化。诵读就是要让这些富有生命意识的符号深深渗透进入学生的思想意识的深处。先从整体入手，让学生初读了课文。其次在了解了故事大致内容后，教师通过创设感情朗读情境让学生在反复地有感情地朗读中，理解语言文字，感受课文内涵的情感氛围，品味感悟生命的灿烂。

如学习《故乡》时，结尾鲁迅先生说：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作品中的“我”对闰土和自己不同的人生际遇的思考，表达作者对旧中国未来走向美好生活的坚定信念。只要不断地努力实践，“路”是肯定可以走出来的。对学生来说，如何认识人生，如何选择自己的人生道路，如何面对人生中的挫折和失败是实实在在的问题，通过联系学生生活的实际，进行讨论，使学生认识到，挫折、失败是必须面对的，与其怨天尤人，不如振作精神，勇敢地走下去，走出一条属于自己的人生之路。