英语阅读课，相比相比新课来说，内容比较复杂、抽象，体现了人类思维的高级阶段。面对这种类型的文章，教师可以结合文章具体内容和特征，运用情境教学法进行教学。“建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的社会文化背景下（一定的情境），借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的（方丽，2012）。”教师为学生的阅读活动设置合理的情境，有利于激发学生的阅读兴趣，引发学生情感上的共鸣，使英语学习从被动接受的状态变为积极主动的学习过程，使学生真正成为课堂的主人，获得理想的学习效果。笔者以人教版必修三Unit 5为例，设计了情境教学法运用于英语阅读课的一则案例。 
　　一、教材及学情分析 
　　本文题为 A Trip on the True North，是一篇加拿大游记，以两个中国女孩横穿加拿大的旅行为线索，介绍了加拿大的自然风光和风土人情。文章线索清晰，即两人乘火车自西向东途经的重要城市；结构清楚，即“旅行计划―旅行路线”；语言难度不大。但是文章内容是知识性的，趣味性不强，并且话题离学生实际生活较为遥远，尤其以文字为载体展现一国自然风光显得抽象、不直观，不易引起学生共鸣。从学习者角度看，本文是从他人的视角、以游记的形式介绍别国风光人情，学生读起来较有距离感，不易融入课文情境。