此处应该有掌声

案例一：

在《社戏》这节课的尾声，执教老师为了让学生更好的感受作者对美丽故乡、淳朴乡邻的怀念，而不是怀念乏味的社戏，在此处插入一段“社戏”的视频。播放完毕，教师问，“社戏好看么？”学生异口同声“好看！”全场听课老师哄然大笑。咿咿呀呀，含含糊糊，听不真切的“戏曲”究竟在场的又几个人喜欢，那为什么学生又会发出“好看”的感叹呢？

案例二：

同样是《社戏》，老师在临近结尾的时候先创作小诗总结文章内容，接着续写自己来此处上课的感想，说到：“不在意课堂评比结果如何，不在意自己奔波辛苦之劳，只在乎短短的课堂45分钟，与你们一起学习，共同成长、收获快乐的美好时光……”本以为此处会有掌声，结果学生正襟危坐、一言不发。适逢铃声响起，缓解了教师的尴尬。想起之前有一堂课，老师一开头就与学生做互动，在一番自以为煽情的互动之后，老师说了这样一句话“此处应该有掌声”，然后全班掌声响起……

我一直在想，语文有其学科的独特性，语文课程标准中提及，语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。而我们的语文课到底是把学生往