“风格独特、设计精当”。

一、笑容可掬,鼓励为主,扮演好课堂三角色。

二、耐心点拨,层层递进,实现学生朗读水平三级跳。老师让学生先自己读，明确句子意思后再让学生齐读；理解念，学生才是课堂真正的主人!当学生能充分展示自己的成果时,老师是一个耐心的倾听者。当学生句子内涵概括莲的特点后又让学生推荐读。在形式多样,要求渐高的朗读中,学生朗读水平也一级一级地提高,对句子的理解自然也加深了。

三、妙用“花瓣”,巧设铺垫,搭建文意理解三台阶。在“莲之形神”这一教学环节中, 老师先出示了一副莲花图,将 “莲之出淤泥而不染......可远观而不可亵玩焉”中的每个短语放 入花瓣中。之后,又出示了一幅莲花图,并将作者的人物性格和前面莲花图中每一片花瓣中的句子一一对应。最后,老师第三次搭建台阶让学生明白了 “说”是一种托物言志的文体,作者借这篇文章来抒发自己 追求洁身自好的情怀。