第一,诗歌与散文合二为一。当诗歌与散文友好相处时,情与景便成了孪生兄弟,同胞姐妹。在充分爱意的课堂上,教师不仅引导学生用心读,用心品,用心悟,更是棋高一着:或是将优美的散文巧妙地改编为小诗,或是引导着、鼓励着学生仿写小诗,或是让学生在结尾补写一首小诗，绝对是“妙哉,妙哉”。

第二,背景与文本融为一体。当触摸到作者的生活境遇时,囚绿、爱 绿、释绿,就自然而然地明晰了;当倾听了作者的悲壮心声后,念绿、思 绿、忆绿,就恍然而大悟了。初三学生要能真正读懂陆蠡的散文《囚绿记》,是有一定难度的,对此,执教老师想学生所想,急学生所急,在关键之时,困惑之际,及时提供帮助,给予后援,让学生及时解惑,走出困境。

当然,教者之所以能如此自如地驾驶课堂,其核心在于:教者备课用力,设计用心,上课用情。