教师在阅读教学过程中，要注意帮助学生积累一些行之有效的阅读方法和阅读策略，以帮助学生提高阅读能力。笔者通过近几年的教学，总结出以下一些方法和技巧：
　　1、打开思路，猜测词意。由于受到词汇量和知识面的限制，在一篇文章中，不一定所有的单词学生都认识，如果学生一见到生单词就查阅词典，势必会影响阅读速度，同时会打断阅读思维的连贯性，这时就需要学生根据上下文猜出词的意思。因此，从培养阅读策略提高阅读能力的角度看，教师应引导学生猜测词义。猜测词义的主要方法是“推断”。推断的依据有很多，比如可以通过浏览上下文来猜测词义；也可以通过对比来猜测，如找出文中使用的同义词或反义词；也可以通过英语构词法来猜测，在教学中，教师要经常提醒学生注意常用的构词法，记住一些常用词缀的用法。掌握好这些构词法，有助于在阅读过程中猜测“生词”的词义。
　　2、先看题目，再读文章。直接读一篇文章，有点没头绪，也不知道文章讲的内容是什么。我们可以引导学生先阅读题目，从中得到大意，在阅读前对文章有一个大概的了解和把握，然后在阅读过程中逐个排除和文章不相符的选项，找出与原文相符合的内容，再得出最佳答案，这样对理解全文和完成题目都有一定的帮助。有的题目是考查学生概括文章的能力，而有些是了解文章细节的能力。对于前者，学生要留意文章的题目及关键句（通常在文章的开头），而对于后者，学生无须一字一句地读文章，只需扫读与题目有关的信息即可。
　　3、限时阅读，提高能力。阅读速度快的学生把握文章主旨大意优于阅读速度慢的学生。初中生的阅读速度要达到每分钟50-70个单词，为了使学生达到甚至超越这个要求，我们可以采取限时阅读的办法。限制阅读时间，既可以让学生改掉拖沓的习惯，也可以提高他们的阅读效率。教师可以根据文章的难易程度和学生的阅读水平来决定时间的长短。如果文章简单易懂，生词较少，给学生四、五分钟即可，如果生词较多、篇幅较长、则需要九到十分钟。同样，对阅读能力相对较弱的学生，要求的时间可以长一些，对阅读能力较强的学生，时间则可以短一些。在限时阅读的过程中，可以要求学生自己找出文章的中心意思和每段的主题句，也可以鼓励互相多提问、互相多讨论。
　　4、阅读方法，灵活使用。教师可以指导学生在阅读过程中灵活使用略读、寻读、意群阅读等阅读方法。如在阅读一篇文章时，首先可以让学生略读，通过略读了解文章主体大意，辨别文体，以掌握文章结构。然后根据不同文体的特点，去了解文章的主旨大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句，尽快掌握文章的中心主旨和文章的基本结构。这个主题句是对整段内容的概括，其他句子则围绕这个主题句展开。教师可以指导学生在阅读时找出每段的关键词或主题句来理解段落大意，从而把握整篇文章的意思。其次，训练学生寻读，寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些特定问题。再次，指导学生按照意群来阅读，让以意群为最小阅读单位而不是以单词为最小阅读单位来快速阅读。这样不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。